파블로프 고전적 조건화와 사내 교육 시스템 설계

파블로프가 주장한 고전적 학습이란 새로운 이해, 지식, 행동, 스킬, 가치관, 태도, 기호를 획득하는 과정입니다. 학습 능력은 인간, 비인간 동물, 그리고 몇몇 기계에 의해 소유되고 있습니다. 또한 특정 식물에 대한 어떠한 학습의 증거도 있습니다. 몇몇 학습은 하나의 이벤트(예를 들어 뜨거운 난로에 태워짐)에 의해 발생하는 즉각적인 것이지만, 많은 기술과 지식은 반복적인 경험에서 축적됩니다. 학습으로 인해 일어나는 변화는 종종 평생 지속되는 것으로, 잃어버린 것처럼 보이는 학습 자료와 검색할 수 없는 것을 구분하기는 어렵습니다. 인간의 학습은 출생 시에 개시되며 사람과 환경 사이의 계속적인 상호작용의 결과로 죽을 때까지 계속됩니다. 학습에 관련된 성질과 프로세스는 많은 확립된 분야(교육심리학, 신경심리학, 실험심리학, 인지과학, 교육학 등)와 새로운 지식 분야에서 연구되고 있습니다. 또는, 공동 학습 의료 시스템에서도 마찬가지입니다. 그러한 분야의 연구는 다양한 종류의 학습을 특정하는 것으로 이어지고 있습니다. 예를 들어 학습은 습관화, 고전적인 조건화, 오퍼런트 한 조건화, 혹은 비교적 지적인 동물에서만 볼 수 있는 놀이와 같은 더 복잡한 활동의 결과로 발생할 수 있습니다. 학습은 의식적으로 또는 의식적으로 이루어질 수 있습니다. 싫은 일은 피할 수 없고 도망갈 수 없다는 것을 배우면 학습된 무력감이라고 불리는 상태가 될 수 있습니다. 사람의 행동학습은 선천적으로 이루어지고 있다는 증거가 있으며, 임신 32주 차에는 습관화가 관찰되고 있으며, 중추신경계가 발달되어 있어 발달의 매우 빠른 시기에 학습과 기억이 일어나기 위한 충분한 준비가 되어 있음을 보여줍니다. 놀이는 학습의 한 형태로서 몇몇 이론가들에 의해 접근되고 있습니다. 아이들은 세계를 체험하고, 규칙을 배우고, 놀이를 통해 교류하는 것을 배웁니다. 비고츠키는 아이들이 교육 게임을 함으로써 환경을 의미하기 때문에 놀이는 아이들의 발달에 매우 중요하다는 것에 동의합니다. 하지만 비고츠키에게 놀이는 언어와 의사소통을 배우는 첫 번째 형태이자 아이가 규칙과 상징을 이해하기 시작하는 단계입니다. 이로 인해 생물에서의 학습은 항상 세미오시스와 관련이 있으며 종종 대표적인 시스템/활동과 관련이 있다는 견해가 도출되었습니다.

 

고전적 조건화

고전적 조건부(응답성 조건부와 파블로비안 조건부도)는 생물학적으로 강력한 자극(예를 들면, 음식, 눈의 공기의 뿜어내기, 잠재적인 라이벌)과 중립적인 자극(예를 들면, 음악적 삼각형의 소리)이 짝을 이루는 행동 순서입니다. 고전적 조건부라는 용어는 특정 자극과 짝을 이루는 자동 조건부 응답 프로세스를 말합니다. 이것은 기본적으로 신호에 해당합니다. 러시아의 생리학자 이반 파블로프는 개를 사용한 상세한 실험으로 고전적인 컨디셔닝을 연구하여 1897년에 실험 결과를 발표했습니다. 소화 연구에서 파블로프는 실험견이 붉은 고기를 먹으면 침이 나오는 것을 관찰했습니다. 파블로 조건부는 자발적인 행동의 강도가 강화 또는 벌에 의해 변경되는 오퍼런트 조건부(도구적 조건부)와는 다릅니다. 그러나 고전적 조건부는 오퍼런트 조건부에 영향을 줄 수 있으며, 고전적 조건부 자극은 오퍼런트 반응을 강화할 수 있습니다. 고전적 조건부는 기본적인 행동 메커니즘이며, 그 신경 기질이 이해되기 시작하고 있습니다. 고전적인 조건부를 다른 형태의 연상학습(예를 들면, 기계학습이나 인간의 연상기억)과 구별하는 것은 어려운 경우도 있지만, 많은 관찰이 그것들을 구별하고, 특히 학습이 일어나는 우발성을 구별합니다. 오퍼런트 조건부와 함께 고전적 조건부는 행동주의의 기초가 되었습니다. 이것은 20세기 중반에 지배적인 심리학의 일파이며, 심리 요법의 실천이나 동물 행동의 연구에 여전히 중요한 영향을 주고 있습니다. 고전적인 조건부는 다른 분야에서도 적용되고 있습니다. 예를 들어 정신활성약에 대한 신체 반응, 공복 조절, 학습과 기억의 신경 기반 연구, 잘못된 공감 효과 등 특정 사회 현상에 영향을 미칠 수 있습니다.

 

오퍼런트 조건

오퍼런트 조건부 오퍼런트 조건부는 에드워드 손다이크에서 유래했으며, 그 효과의 법칙은 행동은 만족 또는 불쾌라는 결과의 결과로 생긴다고 이론화했습니다. 20세기에는 행동심리학자에 의해 오퍼런트 조건부가 연구되었습니다. 행동 심리학자는 마음과 행동의 대부분은 환경 조건부에 의해 설명된다고 믿었습니다. 강화는 행동을 증가시키는 환경 자극이고, 처벌은 행동을 감소시키는 자극입니다. 두 종류의 자극 모두 각각 환경 자극의 추가 또는 제거를 수반하는 긍정적인 자극과 부정적인 자극으로 더 분류할 수 있습니다. 오퍼런트 조건부는 메커니즘과 결과 모두에서 기존의 조건부와는 다릅니다. 고전적인 컨디셔닝은 자극을 쌍으로 하여 비자발적이고 반사적인 행동(음식에 침을 뱉는 것과 같은)을 만들어 내지만, 오퍼런트 한 컨디셔닝은 그 결과에 따라 자발적인 행동을 형성합니다. 보수에 이은 행동은 반복되기 쉽지만 부정적인 결과에 이은 행동은 감소합니다. 20세기의 동물 학습 연구는 이 두 종류의 학습 분석에 의해 지배되고 있으며, 그것들은 여전히 행동 분석의 중심에 있습니다. 그것들은 사회심리학 연구에도 응용되어 잘못된 합의 효과 등 특정 현상을 명확히 하는 데 도움이 되고 있습니다. 오퍼런트 조건부는 때로는 기악 학습이라고 불리며 처음에 에드워드 L에 의해 광범위하게 연구되었습니다. 손다이크(1874-1949)는 고양이가 직접 만든 퍼즐 상자에서 도망치려는 행동을 관찰했습니다. 고양이는 코드를 뽑거나 막대기를 누르는 등의 간단한 반응으로 상자에서 탈출할 수 있었지만, 처음 구속되었을 때는 고양이가 나오는 데 시간이 걸렸습니다. 반복된 실험으로 효과 없는 반응이 적어지고 성공한 반응이 잦아지면서 고양이들은 점점 더 빨리 도망쳤습니다. 손다이크는 이 발견을 효과의 법칙으로 일반화했습니다. 이 법칙은 만족스러운 결과에 이은 행동은 반복되는 경향이 있고 불쾌한 결과를 가져오는 행동은 반복될 가능성이 낮다고 말합니다. 요컨대, 몇 가지 결과는 행동을 강화하고, 몇 가지 결과는 행동을 약화시킵니다. 시험 번호에 대한 탈출 시간을 플롯함으로써 손디케는 이 절차를 통해 최초로 알려진 동물 학습 곡선을 만들었습니다. 인간은 현재 오퍼런트 조건부라고 불리는 손다이크가 연구한 것과 같은 과정을 통해 많은 단순한 행동을 배우는 것처럼 보입니다. 즉, 응답은 성공적인 결과로 이어질 때 유지되며, 그렇지 않을 때 폐기되거나 또는 악영향을 미칠 때 폐기됩니다. 이것은 보통 교사에 의해 계획되지 않고 일어나지만, 오퍼런트 조건부는 수천 년 동안 부모가 자녀를 가르칠 때 사용되어 왔습니다.

 

Rescorla-Wagner 모델

Rescorla-Wagner(R-W) 모델은 비교적 단순하면서도 강력한 컨디셔닝 모델입니다. 모델은 많은 중요한 현상을 예측하지만 중요한 방법으로 실패하기 때문에 많은 수정이나 대체 모델로 이어집니다. 그러나 지난 40년간 컨디셔닝에 대한 이론적 연구의 대부분은 이 모델 또는 그에 대한 반응에 의해 부추겨 왔기 때문에 R-W 모델은 여기서 간단히 설명할 가치가 있습니다. Rescorla-Wagner 모델은 두 자극의 쌍에서 일어날 수 있는 조건부의 양에는 한계가 있다고 주장합니다. 이 한계의 결정 요인 중 하나는 미국의 성질입니다. 예를 들어 방울을 육즙이 풍부한 스테이크에 맞추면 마른 빵에 맞추는 것보다 타액이 분비되기 쉽고 마른 빵은 골판지에 비해 효과적입니다. R-W 모델의 배후에 있는 중요한 아이디어는 CS가 미국에 신호를 보낼지 예측하는 것입니다. 조건부를 하기 전에 이 주제는 미국에 놀라고 있다고 말할 수 있을지도 모릅니다. 그러나 CS는 미국의 도래를 예측하고 있기 때문에 조건을 붙인 후에는 이 주제는 더 이상 놀라지 않을 것입니다. 이 모델은 수학적으로 기술할 수 있으며, 예측, 놀라움, 기대와 같은 말은 모델의 설명에 도움이 될 뿐입니다. 여기서는 모델의 동작에 대해 취득, 소멸 및 블록에 대한 간단한 설명을 제시합니다. 모델은 그 밖에도 많은 현상을 예측하고 있습니다. 모델의 메인 기사를 참조하십시오. R-W 모델은 CS 및 기타 국소 자극에 '연상 강도'를 할당함으로써 컨디셔닝을 측정합니다. CS가 조건부 되기 전에는 연상 강도는 0입니다. CS와 US를 쌍으로 하면, CS의 연상 강도가 서서히 증가합니다. 이 증가는 미국의 성질(예를 들어 그 강도)에 의해 결정됩니다. 85-89 단일 CS-US 페어링 중에 발생하는 학습의 양은 상황에 존재하는 CS와 다른 자극의 합계 연상강도 차이(식의 σV)와 미국에 의해 설정된 최댓값(식의 λ)에 따라 달라집니다. CS와 US의 첫 번째 쌍에서는 이 차이가 크고 CS의 연상 강도가 크게 향상됩니다. CS와 US의 쌍이 축적됨에 따라 미국은 예측 가능해지고 각 시험에서의 연상강도 증가는 점점 작아집니다. 마지막으로 CS의 연상강도(및 다른 자극에 의해 생길 가능성이 있는 것)와 최대강도의 차이는 0이 됩니다. 즉, 미국은 완전히 예측되고, CS의 연상력은 성장을 멈추고, 조건부는 완료되었습니다.